O que muda em relação ao plano do fundamental
| Coluna | No fundamental | Na educação infantil |
|---|---|---|
| Meta | Habilidade com nível de proficiência | Ampliação de experiência e repertório, por campo de experiência |
| Ação | Mudança na rotina de ensino | Mudança na organização do tempo, do espaço e dos materiais |
| Como avaliar | Sondagem, produção, prova | Registro do professor, portfólio da criança, observação sistemática |
A consequência prática é que a coluna “como avaliar” precisa dizer qual registro e com que frequência. “Observação” sozinha não é avaliação: é o que todo professor já faz o tempo todo.
Exemplo preenchido: linguagem oral no G4
Diagnóstico: nos registros do primeiro trimestre, a maior parte das crianças do G4 participa das rodas apenas respondendo a perguntas diretas, sem narrar episódios próprios. Objetivo: ampliar o repertório de linguagem oral e a narrativa autônoma.
| Ação | Estratégia | Responsável | Prazo | Como avaliar |
|---|---|---|---|---|
| Instituir a roda de história diária | 20 min na acolhida, com livro escolhido pelo grupo | Marcos Vieira, prof. do G4 | A partir de 01/04, diário | Registro semanal no diário de bordo do professor |
| Incluir o desenho-registro depois da história | Cada criança registra a parte de que mais gostou e conta ao grupo | Marcos Vieira | A partir de 01/04, 2x por semana | 1 registro por criança por semana no portfólio |
| Reorganizar o canto de leitura da sala | Acervo ao alcance das crianças, trocado a cada 15 dias | Marcos Vieira | Até 15/04 | Registro fotográfico e frequência de uso do canto |
| Estudar em HTPC a escuta e o registro na educação infantil | 2 encontros, com análise de registros reais da turma | Coordenação | Abril e maio | Registros revisados a partir do estudo |
| Analisar os portfólios com a coordenação | Análise trimestral, com devolutiva individual ao professor | Coordenação | Ao fim de cada trimestre | Evolução da narrativa nos registros de cada criança |
Sobre metas na educação infantil
Meta com número funciona bem em frequência, participação das famílias e organização da rotina. Para o desenvolvimento das crianças, o mais honesto é descrever a experiência a ser ampliada e definir o registro que vai evidenciá-la — em vez de forçar um percentual que ninguém sabe medir.
Ligação com os campos de experiência
Quando o plano vai ser lido fora da escola — supervisão, Secretaria, processo — vale nomear o campo de experiência da BNCC a que a ação se refere. Os cinco campos são: o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; e espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
O exemplo acima se refere principalmente a escuta, fala, pensamento e imaginação. Citar o campo na coluna de meta economiza uma explicação inteira para quem lê de fora.
Plano de ação da educação infantil
Modelo em Word com exemplo preenchido de roda de história diária, avaliado por portfólio e registro das crianças.
Baixar modelo da educação infantil (.docx)Download direto, sem cadastro e sem e-mail. Arquivo editável, livre para uso pessoal e profissional.
Baixe o modelo e comece pelo diagnóstico
O modelo já vem com as sete colunas e uma linha preenchida como exemplo.
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Como avaliar um plano de ação na educação infantil sem nota?
Pelos instrumentos próprios da etapa: registro do professor, portfólio da criança e observação sistemática. A coluna “como avaliar” precisa dizer qual registro e com que frequência — “observação” sozinha não é avaliação.
O plano da educação infantil precisa ter meta com número?
Nem sempre. Para frequência, participação das famílias e organização da rotina, o número funciona bem. Para o desenvolvimento das crianças, descrever a experiência a ser ampliada e o registro que vai evidenciá-la é mais honesto do que forçar um percentual.
Preciso citar os campos de experiência da BNCC?
Não é obrigatório para uso interno, mas ajuda muito quando o plano vai ser lido por alguém de fora da escola. Citar o campo na coluna de meta poupa uma explicação inteira.
Serve para creche e pré-escola?
Serve para as duas. O que muda é o conteúdo das ações e o tipo de registro — em berçário e creche, o registro fotográfico e o diário de bordo do professor pesam mais que o portfólio produzido pela criança.
Leonardo Rezende
Editor, Plano de Ação
Escrevo sobre planejamento, execução e ferramentas de gestão. Todos os modelos publicados aqui são produzidos e testados por mim antes de ir ao ar. Sobre o site →